Освітні програми
ЗАТВЕРДЖЕНО
Директор гімназії
________________ Лариса КОВАЧ
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Подішорської гімназії імені
« Драгоша Михайлєвського»
Солотвинська селищна рада Тячівського району Закарпатська область
на 2025-2026 навчальний рік
Схвалено
педагогічною радою
Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлевського»
Протокол №1 від 28 серпня 2025р.
ЗМІСТ
1.ВСТУП
2. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
3. ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ
4. МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
5. ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ
6. НАВЧАЛЬНІ ПЛАНИ
7. НАВЧАЛЬНІ (МОДЕЛЬНІ НАЧАЛЬНІ) ПРОГРАМИ
8. РЕКОМЕНДОВАНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА ЗАСТОСУВАННЯ В НЬОМУ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
9. ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
10. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
11.СТРУКТУРА 2025-2026 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
12.РЕЖИМ РОБОТИ НА 2025-2026 НАВЧАЛЬНИЙ РІК
1.Вступ
Призначення гімназії полягає в наданні якісної повної загальної світи дітям шкільного віку, забезпеченні їх всебічного розвитку, виховання і самореалізації особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності. Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу технологій навчання.
Освітня програма, що реалізується у Подішорськії гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» спрямована на: формування в учнів сучасної наукової картини світу; виховання працьовитості, любові до природи; розвиток в учнів національної самосвідомості; формування людини та громадянина, які прагнуть до вдосконалення та перетворення суспільства; інтеграцію особистості в систему світової та національної культури; рішення задач, формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві; виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів в умовах багатонаціональної держави;формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення тощо.
У відповідності до чинного законодавства Подішорська гімназія імені «Драгоша Михайлєвського» здійснює освітній процес за рівнями загальноосвітніх програм двох ступенів освіти:
I ступінь - початкова освіта;
II ступінь - базова середня освіта.
Мета і завдання освітньої програми
Освітня програма Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» адресована здобувачам освіти, педагогам, батькам та партнерам закладу.
Основною метою діяльності гімназії є безперервний процес виявлення і розвитку здібностей кожної дитини, формуванню духовно багатої, фізично розвиненої, творчо мислячої, конкурентоспроможної особистості – громадянина України.
Головними завданнями гімназії є :
- забезпечення умов для якісного надання освітніх послуг шляхом тісної взаємодії в системі «здобувачі освіти - батьки здобувачів освіти - педагоги»; - створення сприятливого освітнього середовища на основі демократизації, гуманізації, співпраці, співтворчості, спрямоване на зміцнення здоров’я дітей, створення умов для фізичного розвитку, соціальної адаптації;
- орієнтувати внутрішній світ дитини на збагачення індивідуального досвіду, самопізнання, самооцінки, саморозвитку, самовизначенні, самореалізації.
Досягнення мети, тим самим призначення школи, забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності, визначених Законом України «Про освіту»:
вільне володіння державною мовою;
- здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами;
- математична компетентність;
- компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;
- інноваційність;
- екологічна компетентність;
- інформаційно-комунікаційна компетентність;
- навчання впродовж життя;
- громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями
- демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;
- культурна компетентність;
- підприємливість та фінансова грамотність;
- інші компетентності, передбачені Державним стандартом освіти.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.
Гімназія несе відповідальність перед особою, суспільством і державою за:
- безпечні умови освітньої діяльності;
- дотримання державних стандартів освіти.
2.ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
З урахуванням поетапного переходу закладів освіти на здійснення діяльності за новим Державним стандартом у 2025/2026 навчальному році освітня програма Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» розроблена на основі наступних нормативних документів: Конституції України(ст.53), законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 року №898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти» (впроваджується з 01.09.2022 - для 5-х класів, з 01.09.2023 - для 5-6-х класів, з 01.09.2024 - для 5-7-х класів, з 01.09.2025 - для 5-8-х класів, з 01.09.2026 - для 5-9-х класів), Концепції «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 року №988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року», розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 року №903-р «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» (зі змінами), відповідно наказів МОН України від 13.07.2021 № 795 «Про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» модельним навчальним програмам для закладів загальної середньої освіти», від від 02.08.2024 року №1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання навчання», від 15.05.2023 рок у № 563 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні», від 13.06.2024 року № 836 «Про внесення змін у методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні», від 16.05.2024 року № 701 «Про затвердження Рекомендацій щодо використання модифікованих програм з української мови, української літератури, історії України, географії для закладів загальної середньої освіти», 02.08.2024 року № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання», 07.08.2024 року № 1112 «Про затвердження порядку та умов здобуття загальної середньої освіти в комунальних закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні (зареєстрований у Міністерстві юстиції України 08 серпня 2024 року за № 1222/42567)», від 19.02.2021 №235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти», на підставі наказів Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів світи загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»), від 31.03.2020 №464 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня», від 09.08.2024 року № 1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти»; листа ІМЗО № 21/08-494 від 30.03.23 року «Про удосконалення роботи фахівців психологічної служби у системі освіти України», листів МОН від 29.05.23 року № 1/7629-23 «Про забезпечення вивчення державної мови», від 05.06.24 року № 1/9979-24 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2024/25 року», від 17.05.24 року№ 1/8722-24 «Про підготовку до початку та особливості організації освітнього процесу в 2024/2025 навчальному році», від 13.05.2024 року № 1/8358-24року «Про забезпечення дотримання мовного законодавства», від 22.07.2024року №1/13007-24 «Про методичні рекомендації щодо соціалізації та інтеграції дітей внутрішньо переміщених осіб у громадах»; з урахуванням закону України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних ґарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану» від 15.03.2022, Указів Президента України «Про введення воєнного стану в Україні» від 24.02.2022, «Про продовження строку дії воєнного стану в Україні» від 23.07.2024.
Освітня програма Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» відповідає: структурі Типової освітньої програми та визначеним нею вимогам до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського»; визначає (в обсязі не меншому, ніж встановлено Типовою освітньою програмою) загальний обсяг навчального навантаження на адаптаційному циклі (в годинах), його розподіл між освітніми галузями; навчальні плани для кожного рівня (циклу) здобуття повної загальної середньої освіти і передбачає перерозподіл годин (у визначеному обсязі) між обов’язковими для вивчення навчальними предметами певної освітньої галузі, які вивчаються окремо; містить перелік навчальних (модельних навчальних) програм, що використовуються в освітньому процесі Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського»; опис форм організації освітнього процесу та інструментарію оцінювання. Згідно зі статтею 9 Закону України «Про освіту» Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» надає право здобувати освіту за очною (денна).
В умовах воєнного стану освітня, навчальні програми та річний навчальний план виконуються педагогами Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» в повному обсязі, з використанням очної, дистанційної та змішаної форм організації освітнього процесу, в залежності від безпекової ситуації. Організовується навчальна діяльність учнів за затвердженим розкладом уроків, додаткових консультацій тощо. У разі виникнення епідемічної ситуації, введення протиепідемічних заходів, навчання учнів здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання згідно з Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 року №1115 (у редакції від 11.04.2023 року), відповідно до річного навчального плану та розкладу.
Освітня програма розроблена на основі Типової освітньої програми, відповідно до частини третьої статті 11 Закону України «Про повну загальну середню освіту».
Під час розроблення Освітньої програми враховано ґарантовані державою права щодо академічної, організаційної, фінансової і кадрової автономії закладів освіти, а також права педагогічних працівників на академічну свободу.
3.ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ .
Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).
Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) до закладу загальної середньої освіти, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної загальної середньої освіти, досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про здобуття початкової освіти).
Визнання результатів навчання здобувачів освіти, які в умовах воєннного стану вимушено виїхали за межі України та повернулися в Україну, здійснюється в порядку, визначеному педагогічною радою закладу освіти, із врахуванням рекомендацій МОН України (Наказ від 02.08.2024 № 1093).
Визначення результатів навчання здобувачів освіти із числа внутрішньо переміщених осіб може бути на основі довідки або іншого документа, виданого закладом освіти, у якому дитина здобувала освіту за місцем тимчасового перебування.
У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру навчального року.
Для проведення оцінювання наказом керівника закладу освіти створюється комісія, затверджується її склад (голова та члени комісії), а також графік проведення оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів.
Протокол оцінювання рівня навчальних досягнень складається за формою згідно з додатком 2 до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 24 квітня 2017 року № 635).
4.МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
Випускник школи має міцні знання і вміло користується ними. Знання та вміння отримані учнем тісно взаємопов’язані з його ціннісними орієнтирами. Набуті життєві компетентності випускник вміло використовує для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці. Він вміє критично мислити, логічно обґрунтовувати позицію, виявляти ініціативу, творити, вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення.
Випускник – це громадянин держави, який:
- є патріотом;
- має активну життєву позицію щодо реалізації ідеалів і цінностей України;
- є інноватором;
- прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни;
- є особистістю, якій притаманні демократична громадянська культура, усвідомлення особистої та національної гідності, взаємозв’язку між індивідуальною свободою, правами людини та її громадянською відповідальністю;
- уміє критично мислити;
- уміє працювати в команді;
- здатний до самоосвіти і саморозвитку;
- уміє вчитися протягом життя.
Модель випускника Нової Української Школи – це необхідна основа для сміливих і успішних кроків у своє майбутнє.
5.ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ
Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-2-х класів складає 1680 годин/навчальний рік: для 1 класу – 805 годин/навчальний рік, для 2 класу – 875 годин/навчальний рік.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 3-4-х класів складає 1820 годин/навчальний рік: для 3 класу – 910 годин/навчальний рік, для 4 класу – 910 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані І ступеня.
Загальний обсяг навчального навантаження на адаптаційному циклі базової середньої освіти (5-6 класах) складає 2275 годин/навчальний рік: для 5 класу – 1085 годин/навчальний рік, для 6 класу – 1190 годин/навчальний рік.
Загальний обсяг навчального навантаження у циклі базового предметного навчання базової середньої освіти (7 клас) складає 1120 годин/навчальний рік.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 8-9-х класів Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» складає 2432,5 годин/навчальний рік: для 8 класу – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9 класу – 1225 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані ІІ ступеня.
Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей у навчальному плані не перевищує загальнорічної кількості навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи), визначеної типовими навчальними планами, з дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження учнів.
7.НАВЧАЛЬНІ ПЛАНИ
Робочий навчальний план Подішорської гімназії імені
«Драгоша Михайлєвського»
Початкової школи (1-4 класи) з румунською мовою навчання на 2025-2026 навчальний рік
Наказ МОН України від 12.08.2022 р. № 743
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||
|
Мовно-літературна (мовний і літературний компоненти) |
Мова навчання |
3+1 |
3+1 |
3+1 |
3+1 |
|
Українська мова |
5 |
5 |
6 |
6 |
|
|
Іноземна мова(англійська) |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Мистецька |
Мистецтво |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Математика |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Природнича |
Я досліджую світ |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
Технологічна |
Дизайн і технології |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Інформатична |
Інформатика |
- |
1 |
1 |
1 |
|
Фізкультурна |
Фізична культура |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Разом |
|
|
|
|
|
|
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей,курси за вибором ,проведення індивідуальних консультацій та групових занять. |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження здобувача освіти |
20 |
22 |
23 |
23 |
|
|
Сумарна кількість навчальних годин інваріативної варіативної складових,що фінансуються з бюджету (без урахування поділу класів на групи) |
20+3 |
22+3 |
23+3 |
23+3 |
|
*Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично
допустимого навантаження учнів
Навчальний план початкової школи зорієнтований на роботу за п'ятиденним робочим тижнем. Введено додатковий час з варіативної складової на підсилення предмету «Навчання грамоти» в 1 класі – 1 година на тиждень, у 2-4 класах збільшено години для предметів мовно-літературної освітньої галузі: у 2 класі – по 0,5 години на тиждень до «Читання» та «Українську мову», у 3-4 класах – по 0,5 години на тиждень до «Румунської мови» та «Літературного читання».
Робочий навчальний план Подішорської гімназії імені
«Драгоша Михайлєвського»
Основної школи (5-8 класи) з румунською мовою навчання на 2025-2026 навчальний рік
Наказ МОН України від 09.08.2024 р. №1120 (додаток 4)
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|||
|
5 |
6 |
7 |
8 |
||
|
Мовно-літературна |
Українська мова |
4 |
4 |
3 |
3+0,5 |
|
Українська література |
1,5+0,5 |
1,5+0,5 |
1,5+0,5 |
1+1 |
|
|
Іноземна мова |
2+0,5 |
2+1 |
2 |
2+0,5 |
|
|
Мова корінного народу, національної меншини |
2+0,5 |
2+0,5 |
2 |
1+1 |
|
|
Інтегрований курс «Література» (корінного народу, національної меншини та зарубіжна) |
1,5+0,5 |
1,5+0,5 |
1,5+0,5 |
1+1 |
|
|
Громадянська та історична |
Вступ до історії України та громадянської освіти |
1 |
- |
- |
- |
|
Інтегрований курс «Історія України та громадянська освіта» |
- |
1 |
1 |
1,5 |
|
|
Всесвітня історія. |
- |
0,5+0,5 |
0,5+0,5 |
0,5 |
|
|
Мистецька |
Образотворче мистецтво |
0,5+0,5 |
0,5+0,5 |
0,5+0,5 |
- |
|
Музичне мистецтво |
0,5+0,5 |
0,5+0,5 |
0,5+0,5 |
- |
|
|
|
Інтегрований курс « Мистецтво» |
- |
- |
- |
1 |
|
Математика |
Математика |
4+1 |
4+1 |
- |
- |
|
Алгебра |
- |
- |
2,5+0,5 |
2,5+0,5 |
|
|
Геометрія |
- |
- |
1,5+0,5 |
1,5+0,5 |
|
|
Природнича |
Інтегрований курс «Пізнаємо природу» |
1,5+1,5 |
1+1 |
- |
- |
|
Біологія |
- |
- |
2 |
2 |
|
|
Географія |
- |
1+1,5 |
2+1 |
2+1 |
|
|
Фізика |
- |
- |
2 |
2 |
|
|
Хімія |
- |
- |
1 |
2 |
|
|
Соціальна і здоров'язбережувальна |
Інтегрований курс «Здоров'я, безпека та добробут» |
1 |
1 |
1 |
0,5+0,5 |
|
|
Підприємництво і фінансова грамотність |
|
|
|
0,5 |
|
Технологічна |
Технології |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Інформатична |
Інформатика |
1+1 |
1+1 |
1+0,5 |
1,5 |
|
Фізична культура |
Фізична культура** |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Разом |
21,5+6,5+3 |
22,5+8,5+3 |
26,5+5,5+3 |
26,5+6,5+3 |
|
|
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей,курси за вибором ,проведення індивідуальних консультацій та групових занять. |
6,5 |
8,5 |
5,5 |
6,5 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
28 |
31 |
32 |
33 |
|
|
Всього (без урахування поділу класів на групи) |
28+3 |
31+3 |
32+3 |
33+3 |
|
Робочий навчальний план Подішорської гімназії імені
«Драгоша Михайлєвського»
Основної школи (9 клас) з румунською мовою навчання на 2025-2026 навчальний рік
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|
9 |
||
|
Мови і літератури |
Українська мова |
2 |
|
Українська література |
2 |
|
|
Перша іноземна мова (Англійська мова) |
2 |
|
|
Друга іноземна мова (Французька мова) |
2 |
|
|
Мова корінного народу, національної меншини |
2 |
|
|
Інтегрований курс «Література» (корінного народу, національної меншини та зарубіжна) |
2 |
|
|
Суспільствознавство |
Історія України |
1,5 |
|
Всесвітня історія |
1 |
|
|
Основи правознавства |
1 |
|
|
Мистецтво* |
Музичне мистецтво |
- |
|
Образотворче мистецтво |
- |
|
|
Мистецтво |
1 |
|
|
Математика |
Математика |
- |
|
Алгебра |
2 |
|
|
Геометрія |
2 |
|
|
Природознавство |
Природознавство |
- |
|
Біологія |
2 |
|
|
Географія |
1,5+0,5 |
|
|
Фізика |
3 |
|
|
Хімія |
2 |
|
|
Технології |
Трудове навчання |
1 |
|
Інформатика |
2 |
|
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я |
0,5 |
|
Фізична культура** |
3 |
|
|
Разом |
32,5+3 |
|
|
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації |
0,5 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
33 |
|
|
Всього (без урахування поділу класів на групи) |
33+3 |
|
Наказ МОН України від 20.04.2018 №405 (таблиця №11)
Навчальний план базової середньої освіти зорієнтований на роботу за п'ятиденним робочим тижнем.
8.НАВЧАЛЬНІ (МОДЕЛЬНІ НАЧАЛЬНІ) ПРОГРАМИ
Інваріантна складова
І ступінь
Зміст навчальних програм предметів та інтегрованих курсів, види навчальної діяльності учнів, рекомендовані для використання в освітньому процесі першого циклу початкової школи реалізовано згідно Типової освітньої програма, розробленої під керівництвом О.Я. Савченко (для 1-2 класів), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України 12.08.2022 №743.
https://osvita.ua/doc/files/news/873/87314/Savchenko_1-2.pdf
Зміст навчальних програм предметів та інтегрованих курсів, види навчальної діяльності учнів, рекомендовані для використання в освітньому процесі другого циклу початкової школи реалізовано згідно Типової освітньої програма, розробленої під керівництвом О.Я. Савченко (для 3-4 класів), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України 12.08.2022 №743.
https://osvita.ua/doc/files/news/873/87314/Savchenko_3-4.pdf
ІІ ступінь
Модельні навчальні програми, які використовують педагоги та педагогині були розроблені окремо для кожного циклу, а саме – для 5-6 класів – адаптаційного циклу та для 7 класу – циклу базового предметного навчання. Модельні навчальні програми для 5-6 та для 7 класів обрано з Додатку 5 до Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України 19.02.2021 №235.
|
Назва навчального предмета |
Клас |
Назва модельної програми |
Автор чи авторський колектив |
|
|
Українська мова |
5-9 |
«Українська мова. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Фонарюк Т.І., Кульбабська О.В., Філіп Ю.Л., Костіна-Кніжницька А.В., Сиротюк О.М. |
|
|
Українська література
|
5-6 |
«Українська література. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б. |
|
|
7 |
«Українська література. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Заболотний О. В., Слоньовська О. В., Ярмульська І. В.) |
||
|
Зарубіжна література |
5-8 |
«Зарубіжна література. 5–9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Ніколенко О.М., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В., Юлдашева Л.П., Рудніцька Н.П., Туряниця В. Г., Тіхоненко С.О., Вітко М.І., Джангобекова Т.А. |
|
|
Англійська мова
|
5-8 |
«Іноземна мова 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М. |
|
|
Математика |
5-6 |
«Математика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Скворцова С.О., Тарасенкова Н.А. |
|
|
Алгебра |
7-8 |
«Алгебра. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Бурда М.І., Тарасенкова Н.А., Васильєва Д.В. |
|
|
Геометрія |
7-8 |
«Геометрія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Мерзляк А. Г., Номіровський Д. А., Пихтар М. П., Рубльов Б. В., Семенов В. В., Якір М. С.) |
|
|
Інтегрований курс «Пізнаємо природу» |
5-6 |
«Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти |
Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І. |
|
|
Географія |
6-8 |
«Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Запотоцький С.П., Карпюк Г.І., Гладковський Р.В., Довгань А.І., Совенко В.В., Даценко Л.М., Назаренко Т.Г., Гільберг Т.Г., Савчук І.Г., Нікитчук А.В., Яценко В.С., Довгань Г.Д., Грома |
|
|
Біологія |
7 -8 |
«Біологія. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Балан П. Г., Кулініч О. М., Юрченко Л. П. |
|
|
Фізика |
7-8 |
«Фізика. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Кремінський Б. Г., Гельфгат І. М., Божинова Ф. Я., Ненашев І. Ю., Кірюхіна О. О.) |
|
|
Хімія |
7 -8 |
«Хімія 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Лашевська Г. А |
|
|
Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут» |
5-6 |
««Здоров’я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти |
Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Лаврентьєва І.В., Хомич О.Л. |
|
|
|
7-8 |
«Здоров’я, безпека та добробут. 7-9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти |
Воронцова Т. В., Пономаренко В. С., Андрук Н. В., Лаврентьєва І. В |
|
|
Підприємництво та фінансова грамотність |
8 |
«Підприємництво та фінансова грамотність. 8-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Беспалко І. В., Войтицька Л. В., Тригуб О. В., Ролік В. А. |
|
|
Інтегрований курс «Україна і світ: вступ до історії та громадянської освіти» |
5-6 |
«Україна і світ: вступ до історії та громадянської освіти. 5–6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти |
Власова Н.С., Желіба О.В., Кронгауз В.О., Секиринський Д.О., Щупак І.Я. |
|
|
Історія України |
7-8 |
«Історія України. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Бурлака О. В., Желіба О. В., Павловська-Кравчук В. А., Худобець О. А., Черкас Б. В., Щупак І. Я. |
|
|
Всесвітня історія |
7 -8 |
«Всесвітня історія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Щупак І. Я., Посунько А. С., Бакка Т. В., Бурлака О. В., Власова Н. С., Желіба О. В., Махонін О. О., Мелещенко Т. В., Павловська-Кравчук В. А., Піскарьова І. О., Худобець О. А. |
|
|
Інформатика |
5-6 |
«Інформатика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В. |
|
|
7-8 |
«Інформатика. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В. |
||
|
Технології |
5-6 |
«Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Ходзицька І.Ю., Горобець О.В., Медвідь О.Ю., Пасічна Т.С, Приходько Ю.М. |
|
|
7-8 |
«Технології. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Ходзицька І. Ю., Горобець О. В., Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М. |
||
|
Інтегрований курс «Мистецтво» |
5-6 |
«Мистецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти |
Масол Л. М.,Просіна О. В. |
|
|
|
7-8 |
«Мистецтво. 7-9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти |
Масол Л. М. |
|
|
Фізична культура |
5-6 |
«Фізична культура. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Педан О.С., Коломоєць Г. А. , Боляк А. А., Ребрина А. А., Деревянко В. В., Стеценко В. Г., Остапенко О. І., Лакіза О. М., Косик В. М. та ін. |
|
|
|
7-8 |
«Фізична культура. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти |
Баженков Є. В., Коломоєць Г. А., Боляк А. А., Дутчак М. В., Дніпров О. С., Бідний М. В., Ребрина А. А., Деревянко В. В., |
|
Навчальні програми предметів та інтегрованих курсів, рекомендовані для використання в освітньому процесі для 9 класу обрано з переліку наведеного у додатку 18 до Типової освітньої програми, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405 та затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407.
|
Предмет |
Назва програми |
Клас |
Гриф |
|
Українська Мова |
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Українська мова. 5-9 класи» |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Українська Література |
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Українська література. 5-9 класи» |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Іноземна мова (англійська, французька мова) |
Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5 – 9 класи Англійська мова Німецька мова Французька мова Іспанська мова |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Зарубіжна література |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Зарубіжна література. 5-9 класи» (колектив авторів, керівник колективу Ніколенко О.М.) |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Історія України |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія 5-9» |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Всесвітня історія |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Всесвітня історія. 7-9 класи |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Основи правознавства |
Навчальна програма з основ правознавства для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Ремех Т.О. Муза О.В., Євтушенко Р.І., Сутковий В.Л., Зорнік Т.Є., Лоха Л.О., Силенко В.В.) |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Мистецтво (8-9) |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Мистецтво. 5-9 класи» |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Алгебра (7-9) Геометрія (7-9) |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Математика. 5–9 класи» (колектив авторів) |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Біологія |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Біологія. 6-9 класи» (колектив авторів) |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Географія |
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Фізика |
Фізика. 7-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Хімія |
Хімія 7–9 класи Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Трудове Навчання |
Трудове навчання. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Інформатика |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Інформатика. 5–9 класи» (для учнів, які вивчали інформатику в 2-4 класах) (колектив авторів) |
9 |
Наказ МОН від07.06.2017 № 804 |
|
Основи здоров’я |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Основи здоров’я. 5-9 класи» (колектив авторів) |
7-9 |
Наказ МОН від07.09.2017 № 804 |
|
Фізична культура |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Фізична культура. 5-9 класи» (авт. М. В. Тимчик, Є. Ю. Алексєйчук, В. В. Деревянко, Т. А. Дмітрієва, Е. А. Єрьоменко, І. Р. Захарчук, О. М. Лакіза, В. О. Сілкова) |
7-9 |
Наказ МОН від 23.10.2017 № 1407 |
8.РЕКОМЕНДОВАНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА ЗАСТОСУВАННЯ В НЬОМУ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб.
Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили пріоритети в галузі освіти Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» потребує нових нетрадиційних ідей, теорій, що відповідали б оптимальному розвитку дитини, сучасним потребам людства. Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу технологій навчання. Незважаючи на розмаїття нововведень, основною формою організації навчальної діяльності залишається урок.
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
- урок формування компетентностей;
- урок розвитку компетентностей;
- урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
- урок корекції основних компетентностей;
- комбінований урок.
Також передбачені екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, лекції конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, пресконференції, ділові ігри тощо. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах з предмету. Перевірка та оцінювання досягнення компетентностей здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Для підготовки до заліків та іспитів проводяться оглядові консультацій, які допомагають учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності.
Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.
Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
У закладі широко впроваджуються інформаційно-комунікативі технологій. Застосування ІКТ в освітньому процесі базується на загальному розумінні зміни ролі інформації та принципах інформаційної взаємодії в різних напрямках освітньої діяльності Це дозволяє формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності, критичне і логічне мислення, вміння приймати рішення, співпрацювати в команді, бути конкурентоздатними та впевненими особистостями.
Для забезпечення повноцінного освітнього навчального процесу на відстані, окрім технічного інструментарію, вчителю необхідно володіти низкою професійних та особистих компетентностей, які дозволять зацікавити, організувати учнів на початковому етапі та втримати їхню увагу аж до завершального. 34
Організувати якісне навчання з використанням цифрових технологій, комунікувати з учнями на відстані, надихати та мотивувати їх до навчання, допомагати батькам – це ті навички, якими тепер на додаток мають володіти наші вчителі.
Педагогічні працівники Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» активно використовують у своїй діяльності різні педагогічні технології, що є важливою складовою формування в учнів ключових компетентностей.
9.ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової освіти здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.
Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.
Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, у 3-4-х класах застосовується формувальне і підсумкове за рівнями навчальних досягнень оцінювання. Оцінювання особистих досягнень учня відбувається вербально відповідно до шкали оцінювання у свідоцтві досягнень: має значні успіхи; демонструє помітний прогрес; досягає результату з допомогою вчителя; потребує значної уваги і допомоги. Вербальні оцінки (1-2-і класи) та рівневі (3-4-і класи) особистісних досягнень фіксуються у свідоцтві досягнень.
Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.
Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.
Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та (або) якості освіти.
З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.
Річне оцінювання здобувачів освіти 5-8-х класів здійснюються за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображаються у свідоцтві досягнень, що видається учневі наприкінці навчального року. Поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів 5-8-х класів здійснюють відповідно до вимог модельних навчальних програм із застосуванням таких форм та способів:
- усної (зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування);
- письмової, у тому числі графічної (зокрема шляхом виконання діагностичних, самостійних та контрольних робіт, тестування, організації роботи з текстами, діаграмами, таблицями, графіками, схемами, контурними картами, тощо);
- цифрової (зокрема шляхом тестування в електронному форматі);
- практичної (зокрема шляхом організації виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проєктів, виготовлення виробів, роботи з біологічними об’єктами, хімічними речовинами, тощо).
Надання учням 5-8-х класів Глибокопотіцької гімназії «Карбунешть» зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей. Зворотний зв’язок має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим і своєчасним. Учителі не протиставляють учнів одне одному, акцентують увагу лише на позитивній динаміці досягнень учня/учениці.Труднощі в навчанні обговорюють з учнями індивідуально. Зворотний зв’язок надають у письмовій, усній або електронній формі, залежно від дидактичної мети й виду навчальної діяльності.
Навчальні досягнення здобувачів освіти у 9-му класі підлягають формувальному та підсумковому (бальному) оцінюванню. Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей учнів середньої школи окрім уроку здійснюватиметься у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально- практичного заняття. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з’ясувати рівень досягнення компетентностей. Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує також навчально-практичне заняття та заняття практикуму. Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях. Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.
Оцінювання результатів навчання учнів має бути зорієнтованим на ключові компетентності і наскрізні вміння та вимоги до обов’язкових результатів навчання у відповідній освітній галузі, визначені Державними стандартами відповідного ступеня.
|
№ з/п |
Ключові компетентності |
Очікувані результати |
|
1 |
Спілкування державною мовою |
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем |
|
2 |
Спілкування іноземними мовами |
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти. |
|
3 |
Математична компетентність |
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації |
|
4 |
Основні компетентності у природничих науках і технологіях |
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу |
|
5 |
Інформаційно-цифрова компетентність |
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів |
|
6 |
Уміння вчитися впродовж життя |
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії |
|
7 |
Ініціативність і підприємливість |
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) |
|
8 |
Соціальна і громадянська компетентності |
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва |
|
10 |
Екологічна грамотність і здорове життя |
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проєкти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя. |
Встановлення відповідності між вимогами до результатів навчання учнів, визначеними Державним стандартом, та показниками їх вимірювання здійснюється відповідно до системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів, визначених Міністерством освіти і науки України.
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання.
10.ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:
- кадрове забезпечення освітньої діяльності Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» ;
- навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського»;
- матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» ;
- якість проведення навчальних занять Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського»
- моніторинг досягнення учнями Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» результатів навчання (компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
- оновлення методичної бази освітньої діяльності;
- контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» щодо їх покращення;
- моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» ;
- створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського».
Освітня програма Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом. На основі освітньої програми Подішорської гімназії імені «Драгоша Михайлєвського» складає та затверджує річний навчальний план на 2025-2026 навчальний рік, що конкретизує організацію освітнього процесу.
11.СТРУКТУРА 2025-2026 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітній процес у закладах загальної середньої освіти організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань - 2 вересня, триває не менше 175 навчальних днів.
І семестр: 02 вересня 2025 року – 26 грудня 2025 року
ІІ семестр: 26 січня 2026 року – 29 травня 2026 року
Канікули
Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» тривалість канікул у закладах освіти протягом навчального року не може становити менше 30 календарних днів.
Зимові: 27 грудня 2025 року по 25 січня 2026 року
Навчальні екскурсії та навчальна практика здійснюватимуться для учнів відповідно до «Методичних рекомендацій щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів» (Лист МОН України №1/9-61 від 06.02.2008) протягом начального року.
12.РЕЖИМ РОБОТИ НА 2025-2026 НАВЧАЛЬНИЙ РІК
Заклад освіти працює за п’ятиденним робочим тижнем. Навчання учнів проводиться в одну зміну за дистанційної формою. Початок занять о 08 год.30 хв.
Всі позаурочні заходи закінчуються не пізніше 17.00 год.
Гурткова робота за окремим графіком.
Тривалість уроків:
- у 1 класі – 35 хвилин;
- у 2-4 класах – 40 хвилин;
- у 5-9 класах - 45 хвилин.
|
Тривалість перерв: 1 клас: |
2-4 класи: |
5-9 класи: |
|
1 перерва 20 хв. 2 перерва 25 хв. 3 перерва 30 хв. 4 перерва 20 хв. |
1 перерва 15 хв. 2 перерва 20 хв. 3 перерва 25 хв. 4 перерва 15 хв. 5 перерва 15 хв. |
1 перерва 10 хв. 2 перерва 15хв. 3 перерва 20 хв. 4 перерва 10 хв. 5 перерва 10 хв. 6 перерва 10 хв. 7 перерва 5 хв. |
|
Розклад дзвінків
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
